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宜蘭親子館越來越多間了，晨晨喬喬幾乎去遍了宜蘭縣內的親子館，這次要來介紹【員山親子館】，位於同樂國小內，利用舊教室空間改建的親子館相當溫馨舒適喔，每個月都有豐富多元的親子課程，有~幼兒彩繪、故事天地、大肢體律動、祖孫共融活動等等。
重點來了......使用親子遊戲空間和參加課程「完全免費」喔！這麼棒的福利不使用太可惜啦！
★員山親子館/ 怎麼去，看這裡！
https://hsinmei19831126.pixnet.net/blog/post/404735404
#宜蘭親子景點 #宜蘭親子館 #宜蘭室內景點 #員山親子館
<在玩樂中學習>
蛋捲適應中班新生活已經快三個月了，每天都開心的上學放學(當然放假結束還是會哀嚎著我不要去學校，我要在家裡玩啦，但誰不是呢?我也好想躺在家裡不用出門上班的呀。)。
他回家來很願意分享在學校的一點一滴。和誰在一起，玩了甚麼遊戲，同學分享了甚麼繪本，老師說了甚麼，都清楚地描述給我聽。我發現蛋捲覺得自己都在”玩”，很開心，但是玩的內容，是老師設計過的，老師想帶的活動，想交給他們的能力，都藏在遊戲中，慢慢醞釀，慢慢延伸。
比如說這個學期的主題課，小小遊戲王。一開始，是請大家帶各種自己喜歡的玩具來分享，老師還幫他們分區歸類:陀螺一組，車子和軌道一組，各種娃娃一組，大家依照自己的興趣玩耍。
發現很多人都對戰鬥陀螺感興趣，於是老師就引導大家用教室學習區裡的各種素材，製作陀螺，認識陀螺。一起討論，陀螺為何會轉，怎樣才能做出轉得很穩的陀螺，要有軸心，要有固定點，要有平衡的身體，還要想像怎樣的花色旋轉起來更漂亮。小朋友們開始用樂高積木，百變智慧片，珍珠板和竹筷等等的材料，做出屬於自己的陀螺。
做好之後大家PK，看誰的比較快比較久(還討論到不同材質的陀螺是否應該分開比賽)。在過程當中，會遇到困難，比賽會失敗，會中斷，就大家一起討論解決，比如說蛋捲發現軟墊地板不好轉，要硬一點的地面陀螺才轉得動。下一次活動，老師就準備了拆開鋪平的硬紙墊，解決了這個問題。也有同學發問怎樣才叫久，因為大家分組比賽，沒辦法一起看誰最後停下來，最後決定要“計時”才比較準確，於是老師提供計時器，由大班的哥哥姊姊紀錄，誰才是轉最久的陀螺。
既然已經PK了，就辦大一點吧，老師帶領大家設計陀螺選美大賽，做海報，編宣傳歌，定計分標準，做票箱，然後熱熱鬧鬧一起到各班去宣傳，請其他班級的老師當評審，票選心中最棒的陀螺。之後還有開票計票的流程，真的選出一個大班哥哥當選最棒陀螺設計者。
這樣就結束了嗎?並不是喔，之後的課程，大家繼續研究”轉:這件事，生活中有那些東西會轉，怎麼轉，孩子們開始發現各種會轉的東西，時鐘、水龍頭、迴力鏢、電風扇、竹蜻蜓、甚至奶瓶蓋…….源源不絕的被發現，還有呼拉圈也會轉，是用自己的身體當軸心，也有小朋友發現，車子輪胎很特別，它的內圈會轉動，外圈會滾動。孩子們的觀察力和思考複雜度，是遠遠超過大人想像的。
全班就在這樣的過程中，一樣玩過一樣，學到了觀察，學到了手眼協調和精細動作，學到了團體討論，學到了把自己的想法說出來，也學到了遇到問題時，該怎麼樣一步一步的設計策略，解決困難。而現在，這樣的課程還在繼續發展，跟著小孩們的興趣和觀察，未來走向如何，連我都期待。
這是我想像中理想的幼教型態。學齡前的孩子，在背誦記憶符號之前，有好多事可以做，好多能力可以發展。他們可以鍛鍊身體，大肢體的靈活強健會讓他們更容易建立自信;可以發展觀察力，對生活中的一切留心並且有感，好奇心讓他們學會問問題和思考;可以發展組織和表達的能力，試著把自己腦海中的畫面語詞具體化，化成想法說給別人聽，也學著聆聽別人。這些，才是孩子可以一輩子帶著走的能力。
看著蛋捲在新學校，越來越開朗自信，肢體和心情都漸漸舒展開來，走路有風的樣子，覺得自己孟母三遷還是很值得的。
＃什麼是幼兒教育
＃帶著走的能力
#想像力
＃觀察力
＃持續力
＃思考力
＃在玩樂中學習
#孟母三遷
❤️阿鎧老師感統小教室❤️
在跟許多家長的互動過程中，我發現『過動兒』一詞已被社會廣泛的使用，在一般人的觀念中，只要是坐不住、喜歡跑跑跳跳、總是東摸摸西摸摸的小孩，都會被稱為過動兒。因此，在臨床上常有父母憂心忡忡地問道：我的孩子到底是不是過動兒？
在臨床上，並沒有『過動兒』這個診斷，正確的說法是『注意力缺損過動症候群』(Attention Deficit/Hyperactive Disorder, ADHD)，其定義指的是：幼兒相對於其智能與年齡，在行為上出現發展不恰當的專注性、衝動性、及過動性。
這類小孩通常在學齡前(七歲前)會被發現。在診斷的判斷上分為三個方面：
👉一、注意力不良
A.經常無法密切注意細節，或在學校作業、工作、或其他活動上經常粗心犯錯。
B.在工作或遊戲活動時經常有困難維持注意力。
C.經常看起來不專心聽別人正對他說的話。
D.經常不能照指示把事情做完，並且不能完成學校作業、家庭零工、或工作場所的職責(並非由於對立行為或不了解指示)
E.經常有困難規劃工作及活動f.經常逃避、不喜歡、或排斥參予需要全神貫注的任務(如學校作業或家庭作業)
F.經常遺失工作或活動必備之物(如玩具、作業簿、鉛筆)
G.經常容易受外界刺激影響而分心
H.在日常生活經常遺忘事物
👉二、過動
A.經常手忙腳亂或坐時扭動不安
B.在課堂或其他需要好好坐在座位上的場合，時常離開座位
C.在不適當的場合經常過度地四處奔跑或攀爬
D.經常有困難安靜地遊玩或從事休閒活動
E.經常處於活躍狀態，像馬達一般不停轉動
F.經常說話過多
👉三、易衝動
A.經常在問題未說完時即搶答答案
B.需輪流時經常有困難等待
C.經常打斷或侵擾別人(如打斷他人談話或遊戲)
目前尚未找出真正使孩子過動且不專心的原因，一般只分為先天與後天的因素。先天如遺傳、母親懷孕時服藥、出生時異常，而後天因素如感覺統合問題、腦傷、心理因素
家長如何找出孩子的問題？
家長可由六個方面來觀察孩子的行為：
一、進餐時
1.不願端坐，常離開座位，跑來跑去
2.任意打擾家人用餐
3.不能安靜坐著，身體動來動去
4.玩弄餐具5.話很多
二、看電視時
1.節目進行中不能坐著好好看，常常跑來跑去
2.不能安靜坐著，身體動來動去
3.玩手或其他東西
4.話很多
5.把遙控器按來按去
三、做作業時
1.不能坐著、常起來走來走去
2.不能安靜坐著，身體動來動去
3.不能專心，玩弄東西或自己身體
4.話很多
5.需大人在旁監督
四、遊戲時
1.不能靜下來玩安靜的遊戲
2.不能持續地玩同一種玩具或遊戲
3.做一些怪動作或怪聲音
4.話很多
5.打斷其他人正在進行的遊戲或活動
五、睡覺時
1.不容易哄她上床
2.睡眠時數太短
3.睡著後仍不安穩，身體動來動去
六、學校及家庭以外的行為
1.旅行時不安分，使家人提心吊膽
2.逛街時常隨便摸東西或拿東西
3.看電影時不安靜
4.拜訪親友時坐立不安
這類的小孩主要的問題在於溝通困難、情緒障礙及行為問題。在溝通上，由於孩子的注意力不集中，對他人所發出的訊息無法完全接收，與他人無法產生有意義的 互動。在情緒上，這類的孩子缺乏耐心，很難控制自己的情緒衝動，常與他人產生衝突。
有報告指出這類的孩子會造成低學習成就或學習障礙，因而造成社會適應問題，加上若家長無法有耐心的對待孩子，常造成親子問題，使得孩子在人格上產生偏差，造成反社會行為。
在治療上，職能治療師會根據孩子的狀況， 給予適當的治療，例如，藉由大肢體活動消耗孩子過多的體力、利用平穩的感覺刺激安撫孩子的情緒，進而利用需要專心度的活動，像是疊積木一類的活動，訓練孩 子更能專心。若是無法以治療手法安靜下來或是過度過動或不專心的孩子，可能需要兒童心智科醫師給予藥物或是心理治療師的協助。
對於孩子在家中，家長仍需注意以下幾點
1.給予孩子的指令要清楚，且不可太長
2.避免使用否定的語句
3.與孩子說話時需清楚、安靜並且緩慢
4.與孩子說話時，盡量與孩子有目光上的接觸
5.讚賞多於懲罰
6.孩子做活動或是寫功課的環境需單純、整齊、乾淨，避免不必要的刺激
7.可與孩子共同訂定生活公約及生活功課表
8.定時給予孩子發洩精力的機會
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